UN SEÑOR MADURO CON UNA OREJA VERDE

Un día, en el expreso de Soria a Monterde,
vi que subía un hombre con una oreja verde.

No era ya un hombre joven sino más bien maduro,
todo menos su oreja, que era de un verde puro.

Cambié pronto de asiento y me puse a su lado
para estudiar el caso de cerca y con cuidado.

Le pregunte: - Esa oreja que tiene usted, señor,
¿Cómo es de color verde si ya es usted mayor?

Puede llamarme viejo – me dijo con un guiño-
esa oreja me queda de mis tiempos de niño.

Es una oreja joven que sabe interpretar
voces que los mayores no llegan a escuchar:

Oigo la voz del árbol, de la piedra en el suelo,
del arroyo, del pájaro, de la nube en el cielo.

Y comprendo a los niños cuando hablan de esas cosas
que en la oreja madura resultan misteriosas…

Eso me contó el hombre con una oreja verde
un día, en el expreso de Soria a Monterde

TALLER DE MASAJES. Inicio 24 Enero

El masaje infantil es una técnica sutil, tierna y agradable, que por medio de la estimulación táctil nos permite comunicar de una forma intensa con el mundo corporal y emocional del niño/a. Es el arte de la comunicación a través de las miradas, las sonrisas, el contacto, las palabras, el juego, ... que nos acercan a cada niño/a tan único.
El tacto es un poderoso medio para al desarrollo fisiológico, psicológico y emocional del niño/a. Es un nutriente que no beneficia tan solo al niño/a, sino también a los padres y madres y/o personas más cercanas a él, estimulando y fortaleciendo los vínculos afectivos y la escucha mutua.
Cada semana realizaremos un taller de masaje. Nos gustaría contar con vuestra colaboración para que nos ayudéis a realizar esta actividad en nuestras aulas. Los que estéis interesados nos lo comunicáis.

PROGRAMA CASAS DE NIÑOS/AS

NORMAS Y LÍMITES

A la hora de abordar este tema, hay que partir de una idea clara: no hay recetas infantiles que den solución a las múltiples situaciones con las que nos podemos encontrar. Cada niño/a es un mundo (“yo soy yo y mis circunstancias”), y en cada uno influyen variables muy diferentes para que tengan un comportamiento determinado: su carácter, sus costumbres, su dinámica familiar, los momentos en que se desencadena la situación conflictiva, las consecuencias de su acción, etc.

Reflexionemos sobre la situación de marcar normas y límites no solamente para que los hijos y las hijas sean obedientes, y de esta manera facilitar la convivencia familiar, sino también porque estas tienen un claro sentido educativo que les van a ir ayudando a crecer y a madurar.

Las normas se convierten en fuente de aprendizaje y facilitan el desarrollo de la autonomía, la responsabilidad y el sentido crítico.

Sin embargo a la hora de establecer los límites, no suelen surgir muchas dudas: ¿cuantas normas debo poner?, ¿es conveniente poner muchas o es mejor que sean pocas?, ¿debo castigar el incumplimiento de las mismas?, ¿cuánto tiempo tengo que esperar a que obedezcan antes de que cumplan las consecuencias?...

Si bien no hay no recetas ni soluciones que den respuestas a estas cuestiones, si veremos algunos criterios que podemos tener en cuenta cuando queramos trasmitir normas.

NO PONER MUCHAS NORMAS, SOLAMENTE LAS IMPRESCINDIBLES
De todas las cosas que nos gustaría que nuestros hijos e hijas hiciesen, tendremos que priorizar aquellas que nos parezcan fundamentales; y cuando observemos que están asumidos, nos centraremos en otras.
Si ponemos muchas normas, se puede correr el riesgo de que nos quedemos sin tiempo para hacerlas cumplir todas.

CLARIDAD
Expresarlas con lenguaje sencillo, que se entiendan con facilidad, siendo concretos y especificando exactamente lo que se espera de ellos, y preferiblemente hacerlo delante del niño/a, mirándole a la cara, no a gritos desde la cocina, asegurándonos de que ha escuchado y entendido.

QUE SEAN RAZONABLES
Adecuadas a la edad del hijo/a, que tenga a su alcance los recursos suficientes para llevarlas a cabo y tiempo suficiente para cumplirlas.

NEGOCIADAS
Cuando los niños y niñas sean pequeños será conveniente que las normas estén marcadas por los padres y madres, ya que todavía no tienen capacidad suficiente para poder hacerlo ellos mismos.

COHERENTES
No suele resultar efectivo decir una cosa y hacer otra diferente y, como todos sabemos, el ejemplo es el mejor criterio educativo.
También tendremos que tener en cuenta que las normas deberán ser consensuadas por los dos miembros de la pareja, para evitar manipulaciones por parte de los hijos e hijas.

CONSTANCIA
Si decidimos poner en práctica una pauta educativa concreta y esperar que ésta sea efectiva, tendremos que mantenerla y no cambiarla continuamente dependiendo, por ejemplo, de nuestro estado de ánimo o del esfuerzo que suponga o del tiempo que se tenga.

Cada niño/a es único e irrepetible, por ello no puede tratar a todos por igual, pero cualquier niño/a precisa unos límites, unas normas, unas pautas y unas reglas que lo ayuden a conseguir la estabilidad, la tranquilidad y la seguridad necesaria en su paso por las etapas cruciales de su desarrollo como persona.

21 ENERO, 10 H. VISITA AL MERCADILLO

Acercaremos a los/as niños/as las FRUTAS a través de los sentidos: las veremos, oleremos, tocaremos y probaremos para ir disfrutando de la variedad de sabores, colores, olores que éstas nos ofrecen y posibilitar que así , la dieta de vuestros hijos sea variada y sana.

Estableceremos así, al menos un día a la semana, en la que cada niño/a traerá fruta de casa para compartir con sus compañeros/as.

Necesitamos la colaboración de las familias para poder realizar esta salida. Nos encontraremos en la plaza del mercadillo (junto a la Casa de Niños “el Cascarón”) a las 10h .y después de realizar nuestra compra regresaremos caminando a la Casa de Niños.

MAFALDA, "sin pelos en la lengua"

FILOSOFÍA EDUCATIVA: ¿a qué apetece ser niño/a?

- EL JUEGO
- LA AUTOESTIMA
- UN CONTACTO DIRECTO CON EL ENTORNO
- LA SOCIALIZACIÓN
- UN AMBIENTE CÁLIDO, SEGURO, CERCANO y RESPETUOSO
- LA PARTICIPACION Y COLABORACIÓN DE LAS FAMILIAS
- AFECTIVIDAD

- AUTONOMÍA
- TRABAJO EN EQUIPO

- PEDAGOGÍA DE LA SONRISA